Materialy czII, LIDER (od Tylewskiej-Nowak)
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Podniesienie efektywności kształcenia uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Materiały szkoleniowe
CZĘŚĆ II
Warszawa 2010
1
Recenzent:
mgr Joanna Wrona
Naczelnik Wydziału Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych
Ministerstwo Edukacji Narodowej
2
SPIS TREŚCI
ROZDZIAŁ I.
Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej.................. 5
ROZDZIAŁ II.
Poznanie, planowanie, wspieranie – przykładowe rozwiązania ....................................... 28
1. Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym ......................................... 31
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ........................................................................................ 31
POZIOM PROGRAMOWY ............................................................................................. 56
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................... 63
2. Model pracy z uczniem niewidomym lub słabo widzącym ......................................... 79
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ........................................................................................ 79
POZIOM PROGRAMOWY ............................................................................................. 87
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................... 90
3
Model pracy z uczniem z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją ................. 97
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ........................................................................................ 97
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 114
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 123
4. Model pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim................. 136
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 136
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 150
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 152
5. Model pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym lub znacznym..................................................................................... 161
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 161
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 169
POZIOM PRAKTYCZNY .............................................................................................. 172
6. Kształcenie uczniów z niepełnosprawnością sprzężoną ............................................ 174
7. Model pracy z uczniem z autyzmem ........................................................................... 177
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 177
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 192
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 194
8. Model pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym
niedostosowaniem społecznym ...................................................................................... 200
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 200
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 211
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 222
3
9. Model pracy z uczniem z chorobą przewlekłą ........................................................... 225
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 225
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 244
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 244
10. Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym ...................................................... 251
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 251
POZIOM PROGRAMOWY ............................................................................................ 265
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 269
11. Model pracy z uczniem z ADHD ................................................................................ 284
POZIOM DIAGNOSTYCZNY ...................................................................................... 284
POZIOM PROGRAMOWY ........................................................................................... 298
POZIOM PRAKTYCZNY ............................................................................................. 299
4
dr Barbara Trochimiak
ROZDZIAŁ I
MODEL PRACY Z UCZNIEM ZE SPECJALNYMI
POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI W PRZEDSZKOLU,
SZKOLE PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOLE
PONADGIMNAZJALNEJ
P
,
P
,
W
-
OZNANIE
LANOWANIE
SPIERANIE
-
D
,
P
,
P
IAGNOZA
ROGRAM
RAKTYKA
Model przeznaczony jest do wykorzystania w pracy z uczniem, który ma trudności
w realizacji standardów wymagań zawartych w podstawie programowej wychowania przed-
szkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Trudności ucznia mogą
wynikać z niepełnosprawności sensorycznej, intelektualnej, ograniczeń zdrowotnych i środo-
wiskowych. Model może być również wykorzystany w pracy z uczniem wybitnie uzdolnio-
nym, który nie ma trudności w realizacji standardów wymagań edukacyjnych, ale potrzebuje
innego typu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Rozpoznawanie specjalnych potrzeb
edukacyjnych (SPE) ucznia w przedszkolach, szkołach i placówkach
1
przeprowadzane jest
przez Zespół, tworzony odpowiednio przez nauczycieli, wychowawców grup wychowaw-
czych, specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem. Wiąże się to z systematycznym zbie-
raniem informacji, obserwacją, r o zpoznawaniem warunków, przebiegu i wyników ucze-
nia się
2
. Stosowane procedury mają na celu określenie przyczyn niepowodzeń szkolnych
ucznia, rozpoznanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także okreś-
lenie predyspozycji i uzdolnień. Na podstawie przeprowadzonego rozpoznania Zespół opraco-
wuje odpowiednią dla dziecka ofertę edukacyjną lub edukacyjno-terapeutyczną. W przypadku
1
Młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki socjoterapii, specjalne ośrodki szkolno-
wychowawcze oraz specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjal-
nej organizacji nauki, metod pracy i wychowania i inne, zgodnie z ustawą z dnia 7 września 1991 r. o systemie
oświaty (DzU z 2004 r., Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.).
2
Wymienione obszary rozpoznania są częścią d i a g n o z y e d u k a c y j n e j. Jak podaje B. Niemier-
ko (2009): „Możemy rozróżnić: 1. d i a g n o z ę u n o r m o w a n ą, dokonywaną za pomocą narzędzi (arkuszy
obserwacji, kwestionariuszy, testów) standaryzowanych, to jest takich, które są przeznaczone do szerokiego
użytku, przeszły proces prób i ulepszeń, zostały zaopatrzone w normy i podręczniki, 2. diagnozę niefor-
m a l n ą dokonywaną bez zastosowania jakichkolwiek narzędzi lub narzędziami, które zostały zbudowane przez
diagnostę tylko do własnego użytku i nie przeszły procesu standaryzacji (s. 30).
5
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Tematy
- Strona pocz±tkowa
- Mapy opis, RPG-MATERIAŁY, RPG, Kryształy Czasu, Atlas Orchii, Krysztay czasu, mapy
- Matematyka finansowa, studia, studia materiały, matem finansowa
- material z sieci, Studia PŚK informatyka, Semestr 4, sieci, kolos sieci, SK, sieci komputerowe, sieci, sieci
- Matematyka dyskretna 2002 - 09 Grafy nieskierowane, materiały naukowe do szkół i na studia, Matematyka chomikuj, Skrypty z matematyki chomikuj
- Materiały do wykładów i ćwiczeń ze statystyki - M. Rybaczuk, STATYSTYKA, Statystyka
- Małopolskie Regionalny Program Operacyjny, Ochrona Środowiska studia, 5 rok (2010-2011), Semestr IX (Rok 5), Regiony przyrodniczo-gospodarcze, Materiały
- Materiały, Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu, Studia licencjackie - Zarządzanie - Zarządzanie przedsiębiorstwem, V semestr - studia zaoczne, Ochrona własności intelektualnej, Wykłady
- materiały z wykł VIII ch fiz 2013, Technologia żywnosci i Żywienie człowieka, 2 semestr, chemia fizyczna, chemia fizyczna, wykłady
- Matlab zadania 4, Akademia Górniczo - Hutnicza, Technologia Chemiczna, Studia stacjonarne I stopnia, SEMESTR 5, MATLAB - NARZĘDZIE DLA INŻYNIERÓW, MATERIAŁY, ZADANIA
- Materiały do wykładu nr 4, Wykłady(1)
- zanotowane.pl
- doc.pisz.pl
- pdf.pisz.pl
- natalcia94.xlx.pl